Os sistemas de classificação precisam de uma revisão para refletir padrões mais equitativos
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Foi necessária uma pandemia mundial. Mas finalmente está acontecendo. Enfrentando números crescentes de Ds e Fs enquanto os alunos lutavam com a escolaridade enquanto o mundo desmoronava ao seu redor, os distritos escolares unificados de Los Angeles e San Diego disseram: basta. De acordo com Os tempos de LA , eles ordenaram que os professores mudassem seus sistemas de classificação. Esses distritos encorajavam os professores a deixar os alunos reprovados reescreverem redações e refazerem os testes. Chega de prazos rígidos. Em vez de basear as notas em pontos ou números arbitrários, eles devem refletir o que o aluno aprendeu , independentemente do comportamento, pontualidade ou prazos perdidos.
Finalmente.
Como Sarah Schopfer, professora de inglês da Colfax High School, em Placer County, Califórnia, disse a Associação Nacional de Educação , os sistemas tradicionais de avaliação, como aqueles que experimentamos na escola, são injustos, excessivamente subjetivos, imprecisos e desiguais. Alguns alunos entregavam-se cronicamente ao trabalho tardio porque trabalhavam ou cuidavam de familiares doentes. Imagine um aluno que está sempre atrasado porque precisa deixar seus irmãos mais novos na escola primária. Em um sistema de classificação tradicional, essas crianças são penalizadas por circunstâncias além de seu controle, circunstâncias que refletem exatamente zero sobre o que aprenderam ou sua capacidade de fazê-lo.
A divisão digital da educação virtual colocou as desigualdades de nossos antigos sistemas de classificação em nítido relevo. Ouvi os professores falarem sobre isso: alguns alunos faziam escola virtual em salas silenciosas com seu próprio espaço, sem perturbações. Outros tinham que cuidar dos irmãos durante o horário de aula, ou tinham Wi-Fi irregular, ou trabalhavam em áreas comuns barulhentas. Alguns tiveram que trabalhar. Como diz Schopfer, muitas vezes essas crianças ficavam chateadas quando me contavam sobre suas circunstâncias e por que era difícil para elas terminar uma tarefa a tempo.
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Eles ficariam tão preocupados com suas notas caindo através de circunstâncias fora de seu controle.
É hora de mudar.
Sistemas de classificação antigos mostram que as escolas não se importam com o aprendizado
Eu ensinei inglês na faculdade por uma década. Aqui está um segredo: a maioria das pessoas que ensinam na faculdade não são ensinadas a ensinar , com exceção dos professores de redação. Nossa pedagogia foi baseada firmemente no trabalho feito por grandes nomes como Peter Elbow, Alfie Kohn e Paulo Freire: todos teóricos da educação que criticavam os métodos tradicionais de ensino como inerentemente desiguais e injustos; eram sistemas coloniais que forçavam a conformidade com um sistema branco de classe média e penalizavam crianças que não cumpriam esse padrão.
Se as escolas querem que as crianças aprendam, por que seus sistemas de classificação se concentram em questões que nada têm a ver com aprendizagem: atrasos, absenteísmo, testes dados uma vez esquecidos, redações entregues efetivamente como rascunhos. Por que, se um aluno aprendido , eles são penalizados em novembro por responderem incorretamente a uma pergunta em setembro?
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Nossos sistemas de classificação não refletem o quanto as crianças aprenderam – peça-me para recitar a tabela periódica dos elementos que aprendi na décima série. Em vez disso, eles mostram como os alunos se adaptam a um conjunto de condições que estabelecemos para eles, condições que refletem realidades brancas, capacitadas, de classe média e alta. O objetivo desses sistemas, então, não é ensinar inglês, matemática, estudos sociais ou ciências às crianças. Em vez disso, ensina a conformidade com os ideais da classe média branca, recompensando aqueles que alcançam essa conformidade com a faculdade e as perspectivas de emprego e penalizando aqueles que não conseguem cortá-la.
A classificação tradicional tem sido frequentemente usada para “justificar e fornecer oportunidades educacionais desiguais com base na raça ou classe de um aluno”, disse Alison Yoshimoto-Towery, Diretor acadêmico da L.A. Unified, e Pedro A. Garcia, diretor executivo sênior da divisão de instrução , em uma carta aos diretores no mês passado.
O que um F realmente significa?
Em vez de trabalhar mais, a grande maioria dos alunos que tiram F tendem a desistir, tentar menos e ir menos à escola porque estão tirando um F pelo que realmente significa: fracasso, diz Sarah Duncan em Edutopia . 'Eles interpretam um F como 'Você não pertence a este ambiente.'
Porque vivemos em uma cultura que tem que declarar vencedores e perdedores em tudo; e educadores ainda precisam se opor seriamente a esse sistema
– Sandra Crespo (@SMCrespo66) 16 de outubro de 2020
Nossos sistemas de classificação realmente marcam os alunos como falhas. Eles, pessoalmente, falharam, e muitas vezes, como o NEA aponta , esse fracasso não é de aprendizado, mas de atraso no trabalho. Às vezes, os alunos percebem que serão penalizados tanto pelo trabalho atrasado que nem se incomodam em fazê-lo.
Eles não conseguiram aprender. Mas eles fizeram? Não, eles não aprenderam algo na escala de tempo arbitrariamente determinada por um professor, independentemente de sua situação de vida e circunstâncias. E se eles posteriormente aprenderem o que quer que tenham falhado, eles ainda falharam, e esse zero ainda fatores em sua nota final. Não importa se eles aprenderam. Eles não aprenderam na hora certa e são penalizados por isso. Talvez em perpetuidade, se acontecer o suficiente.
As pessoas têm necessidades diferentes em momentos diferentes, Kristal Jaaskelainen, professora do ensino médio em uma pequena escola independente em Ann Arbor, disse ao NEA . Para eu dizer a um aluno, ‘você vai aprender neste ritmo e neste tempo, e eu vai nota você nisso’, não parece estar alinhado com nada que eu saiba sobre aprendizado ou qualquer coisa que eu valorize.
Claro, as pessoas se opõem a mudar o sistema
Ao continuar a usar práticas de classificação centenárias, perpetuamos inadvertidamente as lacunas de conquistas e oportunidades, recompensando nossos alunos mais privilegiados e punindo aqueles que não são, digamos Yoshimoto-Towery e Garcia em sua carta aos diretores. Mas alguns, claro, muitos dinossauros não concordam que nosso sistema de classificação precisa de mudanças sérias.
Minha preocupação é que, ao chamar certas práticas de equitativas e sugerir que são as corretas, o que corremos o risco de fazer é criar sistemas nos quais dizemos às crianças que não há problema em entregar seu trabalho tarde. Que os prazos não importam… E não acho que isso prepare as crianças para carreiras de sucesso ou cidadania, disse Frederick Hess, diretor de estudos de política educacional do American Enterprise Institute, um think tank conservador. Os tempos de LA .
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Os conservadores tendem a acreditar em uma hierarquia de sistemas de valores, com valores brancos de classe média e alta no topo. Eles geralmente se opõem a qualquer coisa que ameace derrubar esse sistema, preferindo recriar as crianças à sua própria imagem em vez de abrir uma sociedade pluralista. Mudar nossos sistemas de classificação refazeria a paisagem das escolas americanas, mudando nossos valores da conformidade para o aprendizado.
O que acontece quando as falhas se tornam bem-sucedidas?
Felizmente, estamos prestes a descobrir.
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